NOCION Y PRÁCTICA DE LA SITUACION PROBLEMA EN HISTORIA
• PLANTEAR UNA SITUACION PROBLE SOBRE UN TEMA
• ANTES PONER EN TELA DE JUICIO LAS CONCEPCIONES DE LOS ALUMNOS
• MTRO CREAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE.
CONSTUCTIVISMO
EL DISCURSO CONSTRUCTIVISTA ES UN POCO NULO EN LA CONSTRUCCION DEL SABER EN HISTORIA.
(EN EL TERRENO PEDAGOGICO) DAR PREGUNTAS SIN RESPUESTAS AFECTA AL DISCENTE)
(EN EL TERRENO FORMATIVO NO INTENTA DAR NINGUN CAMBIO)
(EN EL TERRENO DE INVESTIGACION NO PROPONE MODELOS ALTERNATIVOS)
EN EL TERRENO DE LA SOCIABILIZACION, NO DA OPCION NI AL LECTOR, NI AL OYENTE).
DIDACTICA DE LA HISTORIA Y CONSTRUCTIVISMO.
FORMACION DE CONCEPTOS EN NIÑOS ES MUY POCO PROBABLE.
CONCEPCION FORMACION DEL PENSAMIENTO A PARTIR DE LOS 16 AÑOS DE EDAD.
DOMINIO DE UNA HISTORIA OFICIAL, SOLO DE UNA VERSION.
¿Cuál ES SU OBJETIVO DE LA HISTORIA PARA OFRECER A LOS JOVENES?
¿Cómo FORMAR MENTES CRITICAS?
LOS LIBROS DE HISTORIA OFRECEN TEXTOS ESTILO TELENOVELAS
REPRESENTACIONES:
NO FORMAR ALUMNOS EN PAGINAS EN BLANCO, SINO YA CON CONCEPTOS.
EL SABER SE CONSTRUYE CON REPRESENTACIONES INICIALES
EL ALUMNO TIENE QUE TENER REPRESENTACIONES INICIALES
CONFRONTAR UNA SITUACION PROBLEMA
PAPEL DEL PROFESOR:
- PROMOVER UNA SITUACION EN BASE DE PROBLEMAS
- ANALIZAR LAS SITUACIONES
- OFRECER MATERIALES DE APOYO A LA INVESTIGACION.
- REPRESENTACION PROFESOR ALUMNOS
- CONCEPTOS DE LOS BARBAROS, SIN DEPOSITO DE INVESTIGACION NI
- DE SABER CIENTIFICO.
- FALTA DE INVESTIGACION DEA ALUMNO, PROFESOR COLABORA A INCREMENTA SITUACION
- LOS LIBROS DE TEXTO:
- DISCURSO DIRIGIDO A LOS ALUMNOS POR PARTE DEL AUTOR.
- LIBRO SOLO SOPORTE PARA LA PREPARACION DEL MAESTRO.
- LA SITUACION PROBLEMA COMO FACILITADOR DE LA ACTIVIDAD DEL PROFESOR DE HISTORIA.
- INTERES POR LOS ACTORES Y NO POR LOS SABERES
- NO ENSEÑAR CONCEPTOS
- PROPONER UNA SITUACION PROBLEMA DE UN APRENDIZAJE ENIGMA.
- ALUMNO BUSCAR MANERA DE DESCIFRAR PROBLEMA PLANTEADO.
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